浅淡初中数学新课程的几大变化
发布:佚名 时间:2009-9-14 14:05:00 来源:河北教学考试网 录入:技艺 人气:454
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一、《教学大纲》变为《课程标准》
（一） 概念上的变化
"国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的具体要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价的建议"。而《教学大纲》的重点是对教学工作做出规定，主要关注的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议。《教学大纲》使学生更加关注知识点，关注学生的学习效果，未强调学生的学习过程与方法，亦未专门说明情感、态度、价值观的培养。
（二）《教学大纲》与《课程标准》内容方面的变化
1． 组成部分
《教学大纲》组成部分有：
（1） 教学目的
（2） 教学内容的确定与安排
（3） 教学中应注意的几个问题
（4） 教学内容与教学要求
《课程标准》的组成部分有：
第一部分 前言（基本理念、设计思路）
第二部分 课程目标（总体目标、学段目标）
第三部分 内容标准（具体目标、案例）
第四部分 课程实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议）课程资源的开发利用
《课程标准》对教学、评价、教材的编写更具有指导意义。在第三部分内容标准中，增加了"案例"，为教材的编写及教师的教学提供了较强的可操作性。
2． 课程理念
《教学大纲》没有教学理念。
《课程标准》教学理念：
首先，《课程标准》较为全面地阐述了义务教育阶段数学的基本理念，尤其突出的是提出了一个全新的、人本主义的课程观：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
其次，《课程标准》强调教学活动要建立在学生已有的知识和经验的基础上，体现了有意义的学习及建构主义等新的课堂教学观。
再次，《课程标准》突出了学生在学习中的地位--学生是学习的主人，同时，教师的地位、角色发生了变化，从"主导"变成了"学生学习活动的组织者、引导者和合作者"
最后，新课程在评价及信息技术方面都提出了新的要求。